Предзона ближайшего развития

Зона ближайшего развития настолько засела в педагогических рассуждениях, что усомниться в ней не представляется возможным. Однако уверенность в ней и опора на нее в повседневной педагагогической деятельности приводит к тому, что она своей самоценностью и притягательностью застилает пейзаж и не дает увидеть полную картину. Педагоги и родители помогают ребенку сделать то, что он не может сделать без взрослого, считая, что это обеспечит развитие. Но прежде чем делать вместе с ребенком нечто, надо дать возможность ему сделать то, что он может сделать сам. Речь идет о минимальных бытовых навыках, простейших движениях и столкновении с собственными дефицитами и "неудачами". Рынок детского досуга и "образования" не терпит неудач, отсутствия ярких результатов, поэтому педагоги и аниматоры делают все, чтоб у ребенка получилось. И получается. Ребенок привыкает к помощи взрослого, к его поддержке, заботе и опеке, готовности прийти на помощь, и перестает делать что-либо самостоятельно. Все его "развитие" происходит в зоне, где ему помогает взрослый. В связи с этим пришла пора заявить о предзоне ближайшего развития, т.е. зоне действий, которые ребенок может сделать и сам, без помощи взрослого. Только наличие такой зоны позволит ребенку развиваться, сталкиваясь с тем, что он что-то может сделать сам, а что-то не может сделать сам, но может сделать это рядом со взрослым. Который потом отойдет в сторону, отказавшись от помощи и опеки ребенку. И это будет обеспечивать развитие. Предзона ближайшего развития указывает и наего пост-зону, на то, что следующим шагом за помощью ребенку будет отказ ему в помощи. Критерием развития будет как раз самостоятельное действие, а е действие, сделанное с помощью взрослого или сделанное вообще за ребенка. (с)Ширшов А., 2020